目的探讨病例讨论与传统讲授两种教学方法在临床医学教育中的学习效果差异。方法选取2024年3—6月广西医科大学医学院临床医学专业四年级学生60人，按随机数字表法分组，各30人。病例讨论组采用小组病例分析和讨论的教学模式，传统讲授组采用教师主导的理论授课模式。课程结束后评估学生的理论知识掌握、临床思维能力、学习参与度和满意度。结果两组理论知识测试成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；病例讨论组临床思维能力、学习参与度等评分高于传统讲授组（P＜0.05）。病例讨论组学生学习满意度高于传统讲授组（P＜0.05）。结论病例讨论教学法在培养学生临床思维能力和提高学习主动性方面效果显著，建议在临床医学教育中推广应用。